345 lines
13 KiB
Markdown
345 lines
13 KiB
Markdown
+++
|
||
title = "einszwovier: Kicker Glow-Up"
|
||
date = 2025-07-12
|
||
authors = ["Aron Petau", "Friedrich Weber Goizel"]
|
||
description = "Ein 3-tägiger Workshop, in dem 7.-Klässler eigene Tischkicker-Figuren für die Außentische ihrer Schule designen und 3D-drucken"
|
||
draft = false
|
||
|
||
[taxonomies]
|
||
tags = [
|
||
"making",
|
||
"bildung",
|
||
"demokratisch",
|
||
"workshop",
|
||
"3d-druck",
|
||
"3d-scan",
|
||
"tinkercad",
|
||
"einszwovier",
|
||
"medienpädagogik",
|
||
]
|
||
[extra]
|
||
banner = "eins zwo vier logo.png"
|
||
|
||
featured = true
|
||
+++
|
||
|
||
## Kursprofil
|
||
|
||
| | |
|
||
|---|---|
|
||
| **Kurstitel** | Kicker Glow-Up: Individuelle Tischkicker-Figuren |
|
||
| **Dauer** | 3 Tage (3 × 120 Min oder 3 × 180 Min) |
|
||
| **Zielgruppe** | 7. Klasse (12-13 Jahre) |
|
||
| **Gruppengröße** | 12-16 Schüler:innen |
|
||
| **Ort** | Schul-Makerspace / Werkstattumgebung |
|
||
| **Ausstattung** | iPads (bereitgestellt von GVB), 3D-Drucker, Malutensilien |
|
||
|
||
### Trainierte Kompetenzen
|
||
|
||
- **Digitale Kompetenz:** 3D-Scannen mit Polycam/Scaniverse, CAD-Design in TinkerCAD,
|
||
Slicing-Software (PrusaSlicer)
|
||
- **Design Thinking:** Iteratives Prototyping, Problemlösung, technische Einschränkungen (Maßstab,
|
||
Druckbarkeit, Montage)
|
||
- **Making-Fähigkeiten:** 3D-Druck-Grundlagen, Nachbearbeitung, Mal- und Veredelungstechniken
|
||
- **Kollaboratives Lernen:** Peer-Support, gemeinsames Troubleshooting, kollektive Wartung
|
||
- **Räumliche Aneignung:** Kritische Reflexion über Repräsentation in öffentlichen Spielräumen,
|
||
Eigentumsanspruch durch Making
|
||
|
||
## Kicker-Figuren neu erfunden
|
||
|
||
Der **Kicker Glow-Up** läuft bereits in der zweiten Iteration – ein praxisorientierter
|
||
3-Tages-Workshop für 7.-Klässler, bei dem sie eigene Tischkicker-Figuren für die Außentische der
|
||
Schule erstellen. Dieses Projekt verbindet digitale Fertigung, 3D-Modellierung und Kreativität,
|
||
um den Schüler:innen Eigenverantwortung für ihre Spielgeräte zu geben. Der gesamte Workflow läuft
|
||
auf iPads, die von der GVB (Gemeinnützige Gesellschaft für berufsbildende Maßnahmen)
|
||
bereitgestellt werden, was digitale Fertigung ohne umfangreiche Computerinfrastruktur zugänglich
|
||
macht.
|
||
|
||
### Wie alles begann
|
||
|
||
Die Idee für diesen Workshop entstand aus einem beiläufigen Gespräch mit einer Schülerin, die
|
||
sich nebenbei darüber beschwerte, dass Tischkicker-Figuren immer männlich kodiert sind. Diese
|
||
Beobachtung brachte uns zum Nachdenken. Sie hatte absolut recht – Standard-Kicker-Figuren
|
||
schließen implizit aus und verstärken subtil, wer in Spielräume „gehört".
|
||
|
||
Uns wurde klar, dass die Individualisierung der Figuren nicht nur ein spaßiges Making-Projekt
|
||
war – es war ein perfekt pädagogischer Weg für Schüler:innen, sich ihre eigenen Spielplätze
|
||
anzueignen. Indem sie ihre eigenen Darstellungen schaffen, beanspruchen Schüler:innen Eigentum
|
||
an öffentlichen Spielgeräten und verändern die impliziten Botschaften darüber, für wen diese
|
||
Räume sind.
|
||
|
||
## Workshop-Überblick
|
||
|
||
Über drei intensive Tage lernen die Schüler:innen die komplette digitale Fertigungspipeline:
|
||
vom Erfassen von 3D-Scans von sich selbst oder Objekten, über das Modellieren und Anpassen von
|
||
Designs in CAD-Software, das Vorbereiten von Dateien für den 3D-Druck, bis hin zur Herstellung
|
||
und Veredelung ihrer individuellen Figuren.
|
||
|
||
Der Workshop befähigt Schüler:innen zu:
|
||
|
||
- **Die physische Welt digitalisieren** mit 3D-Scanning-Tools
|
||
- **In 3D gestalten** mit zugänglicher CAD-Software
|
||
- **Fertigung verstehen** durch praktischen 3D-Druck
|
||
- **Ihre Umgebung personalisieren**, indem sie funktionale Kunst für ihre Schule schaffen
|
||
|
||
## Der Workflow
|
||
|
||
{% mermaid() %}
|
||
flowchart TB
|
||
subgraph day1["Tag 1: Modellbeschaffung"]
|
||
Start[Workshop-Start] --> Polycam[Scannen mit Polycam]
|
||
Start --> Scaniverse[Scannen mit Scaniverse]
|
||
Start --> Online[Download von Thingiverse/Online]
|
||
Start --> Scratch[Von Grund auf erstellen]
|
||
end
|
||
|
||
subgraph day2["Tag 2: Design & Vorbereitung"]
|
||
Design[Design in TinkerCAD]
|
||
Nomad[Optional: Verfeinern in Nomad Sculpt]
|
||
Slice[Vorbereiten in PrusaSlicer]
|
||
end
|
||
|
||
subgraph day3["Tag 3: Fertigung & Installation"]
|
||
Print[3D-Druck der Figur]
|
||
Paint[Bemalen & Veredeln]
|
||
Install[Auf Tisch montieren]
|
||
Play[Kickern spielen!]
|
||
end
|
||
|
||
Polycam -->|"Modell exportieren"| Design
|
||
Scaniverse -->|"Modell exportieren"| Design
|
||
Online -->|"in TinkerCAD importieren"| Design
|
||
Scratch -->|"in TinkerCAD erstellen"| Design
|
||
|
||
Design -->|"falls nötig"| Nomad
|
||
Design -->|"druckbereit"| Slice
|
||
Nomad -->|"finales Modell"| Slice
|
||
|
||
Slice --> Print
|
||
Print --> Paint
|
||
Paint --> Install
|
||
Install --> Play
|
||
|
||
style Start fill:#006994
|
||
style Start color:#ffffff
|
||
style Polycam fill:#006994
|
||
style Polycam color:#ffffff
|
||
style Scaniverse fill:#006994
|
||
style Scaniverse color:#ffffff
|
||
style Online fill:#006994
|
||
style Online color:#ffffff
|
||
style Scratch fill:#006994
|
||
style Scratch color:#ffffff
|
||
|
||
style Design fill:#ff1493
|
||
style Design color:#ffffff
|
||
style Nomad fill:#ff1493
|
||
style Nomad color:#ffffff
|
||
style Slice fill:#ff1493
|
||
style Slice color:#ffffff
|
||
|
||
style Print fill:#ffd700
|
||
style Print color:#000000
|
||
style Paint fill:#ffd700
|
||
style Paint color:#000000
|
||
style Install fill:#ffd700
|
||
style Install color:#000000
|
||
style Play fill:#ffd700
|
||
style Play color:#000000
|
||
{% end %}
|
||
|
||
## Workshop-Struktur
|
||
|
||
Der Workshop erstreckt sich über drei Tage mit flexiblen Zeitfenstern – entweder 3 × 120 Minuten
|
||
oder 3 × 180 Minuten, je nach Stundenplan der Schule. Jeder Tag baut auf dem vorherigen auf und
|
||
führt von Exploration über Kreation zur Feier.
|
||
|
||
### Tag 1: Einführung & Exploration (120-180 Min)
|
||
|
||
Der erste Tag legt die Grundlage und weckt die Neugier:
|
||
|
||
**Raum & Maschinen** (30-45 Min)
|
||
|
||
- Einführung in den Makerspace oder die Werkstattumgebung
|
||
- Maschinenvorstellung: Was ist ein 3D-Drucker? Wie funktioniert er?
|
||
- Erkundung der Makerspace-Möglichkeiten über 3D-Druck hinaus (Lasercutting, Elektronik, etc.)
|
||
- Sicherheitsrichtlinien und verantwortungsvolles Making
|
||
|
||
**Software-Einführung** (30-45 Min)
|
||
|
||
- Grundlegende Einführung in TinkerCAD auf iPads
|
||
- Interface-Navigation und wesentliche Werkzeuge
|
||
- Verständnis von 3D-Raum und Manipulation
|
||
- Demonstration des Scan-zu-Modell-Workflows
|
||
|
||
**Praktische Exploration** (60-90 Min)
|
||
|
||
- Schüler:innen experimentieren frei in TinkerCAD
|
||
- Individuelle Unterstützung und Anleitung bei Bedarf
|
||
- Erste Versuche im 3D-Scannen mit Polycam oder Scaniverse
|
||
- Schüler:innen beginnen, ihre Figuren-Designs zu konzipieren
|
||
|
||
Der Schlüssel liegt in der Balance – genug Struktur, um sich sicher zu fühlen, genug Freiheit,
|
||
um Kreativität zu fördern.
|
||
|
||
### Tag 2: Design & Produktion (120-180 Min)
|
||
|
||
Tag zwei ist der Moment, wo die Magie passiert – vollständig von den Schüler:innen gesteuertes
|
||
Design und Fertigung:
|
||
|
||
**Vollständige Design-Phase** (90-120 Min)
|
||
|
||
- Schüler:innen arbeiten eigenständig an ihren Figuren-Modellen
|
||
- Integration von Scans oder Aufbau von Grund auf in TinkerCAD
|
||
- Wir unterstützen nur auf Anfrage – die Verantwortung liegt bei den Schüler:innen
|
||
- Problemlösung und Iteration werden natürliche Teile des Prozesses
|
||
- Sicherstellen, dass Modelle technische Anforderungen erfüllen (Montage, Maßstab, Druckbarkeit)
|
||
|
||
**Slicing & Drucken** (30-60 Min)
|
||
|
||
- Schüler:innen bereiten ihre Modelle in PrusaSlicer vor
|
||
- Lernen über Stützen, Orientierung und Druckeinstellungen
|
||
- Start der Drucke für fertige Modelle
|
||
- Verständnis für Druckzeit vs. Komplexitäts-Abwägungen
|
||
|
||
#### Nacht-Drucke
|
||
|
||
- Modelle, die mehr Designzeit benötigen, werden fertiggestellt und für Nacht-Drucke eingeplant
|
||
- Stellt sicher, dass alle Schüler:innen bis Tag 3 fertige Teile haben
|
||
|
||
Indem wir die Schüler:innen ans Steuer setzen, begegnen sie echten Herausforderungen und
|
||
entwickeln echte Lösungen – weit wertvoller als Anweisungen zu folgen.
|
||
|
||
### Tag 3: Veredelung & Installation (120-180 Min)
|
||
|
||
Der letzte Tag verwandelt digitale Kreationen in physische Spielgeräte:
|
||
|
||
**Nachbearbeitung** (45-60 Min)
|
||
|
||
- Entfernen von Stützen von gedruckten Figuren
|
||
- Schleifen und Oberflächenvorbereitung
|
||
- Qualitätskontrolle und kleine Reparaturen bei Bedarf
|
||
|
||
**Bemalen & Dekoration** (45-60 Min)
|
||
|
||
- Schüler:innen personalisieren ihre Figuren mit Farbe
|
||
- Schutzbeschichtungen und Veredelungen
|
||
- Aushärtezeit während der Vorbereitung für die Installation
|
||
|
||
**Tischvorbereitung & Installation** (30-60 Min)
|
||
|
||
- Kollektive Tischwartung – Reinigen, Reparieren und Ölen des Tischkickers
|
||
- Oft überraschend spannend für Schüler:innen, die Pflege hinter den Kulissen zu sehen
|
||
- Installation der individuellen Figuren auf den Stangen
|
||
- Funktionstest und Anpassungen
|
||
|
||
**Feier-Match** (15-30 Min)
|
||
|
||
- Schnelles Kickerspiel mit den neuen individuellen Figuren
|
||
- Schüler:innen erleben ihre Kreationen in Aktion
|
||
- Reflexion über die kreative und technische Reise
|
||
|
||
Das physische Installations- und Tischpflege-Ritual verbindet digitales Making mit materieller
|
||
Fürsorge und zeigt den Schüler:innen, dass Gestalten auch Pflegen bedeutet.
|
||
|
||
## Werkzeuge & Technologien
|
||
|
||
### Modellbeschaffung
|
||
|
||
Schüler:innen haben mehrere Wege, um ihre 3D-Modelle zu erhalten:
|
||
|
||
**3D-Scannen:**
|
||
|
||
- **[Polycam](https://poly.cam/)** - Benutzerfreundliche Photogrammetrie-App für mobile Geräte
|
||
- **[Scaniverse](https://scaniverse.com/)** - LiDAR-basierte Scan-App von Niantic für
|
||
unterstützte Geräte
|
||
|
||
**Online-Ressourcen:**
|
||
|
||
- **[Thingiverse](https://www.thingiverse.com/)** - Große Community-Bibliothek für
|
||
3D-druckbare Modelle
|
||
- **[Printables](https://www.printables.com/)** - Kuratierte Sammlung qualitativ hochwertiger
|
||
3D-Modelle
|
||
- **[MyMiniFactory](https://www.myminifactory.com/)** - Community-getriebenes 3D-Objekt-Repository
|
||
|
||
**Von Grund auf:**
|
||
|
||
- Schüler:innen können völlig originale Designs direkt in TinkerCAD erstellen
|
||
|
||
Sowohl Scannen als auch Herunterladen geben den Schüler:innen einen Ausgangspunkt zum
|
||
Modifizieren, während das Erstellen von Grund auf völlige kreative Freiheit bietet. Wichtig ist,
|
||
dass jede:r Schüler:in ihr/sein Modell personalisiert, unabhängig davon, woher es stammt.
|
||
|
||
### 3D-Modellierung
|
||
|
||
- **[TinkerCAD](https://www.tinkercad.com/)** - Browser-basierte, intuitive CAD-Software perfekt
|
||
für Einsteiger:innen. Schüler:innen passen ihre Scans an, fügen Features hinzu und stellen
|
||
die richtigen Abmessungen für die Kickerstangen sicher.
|
||
- **[Nomad Sculpt](https://nomadsculpt.com/)** (optional) - Für Schüler:innen, die organische
|
||
Formen verfeinern und skulpturale Details zu ihren Modellen hinzufügen möchten.
|
||
|
||
### Fertigung
|
||
|
||
- **[PrusaSlicer](https://www.prusa3d.com/page/prusaslicer_424/)** - Schüler:innen lernen, ihre
|
||
Modelle zu slicen, Druckeinstellungen zu konfigurieren und die Beziehung zwischen Design und
|
||
Herstellbarkeit zu verstehen.
|
||
- **3D-Druck** - Praktische Erfahrung mit FDM-Druckern, Lernen über Stützstrukturen,
|
||
Schichtorientierung und Druckqualität.
|
||
- **Bemalen & Veredeln** - Persönliche Note mit Farben und Schutzbeschichtungen hinzufügen.
|
||
|
||
## Pädagogischer Ansatz
|
||
|
||
Dieser Workshop folgt der **einszwovier**-Philosophie des demokratischen und partizipativen
|
||
Makings:
|
||
|
||
1. **Schüler:innen-Eigenverantwortung** - Jede:r Schüler:in erstellt ihre/seine eigene einzigartige
|
||
Figur und trifft persönliche Entscheidungen während des gesamten Prozesses
|
||
2. **Iteratives Lernen** - Fehler werden zu Lernmöglichkeiten; fehlgeschlagene Drucke führen zu
|
||
besserem Verständnis
|
||
3. **Kompetenz-Scaffolding** - Beginnend mit Scannen (Realität erfassen), fortschreitend zu
|
||
Modellieren (Realität modifizieren) und schließlich Fertigen (Ideen materialisieren)
|
||
4. **Funktionales Ergebnis** - Die Figuren sind nicht nur Kunstprojekte – sie werden Teil der
|
||
Spiel-Infrastruktur der Schule
|
||
|
||
## Verbesserungen in der zweiten Iteration
|
||
|
||
Im zweiten Durchlauf dieses Workshops haben wir verfeinert:
|
||
|
||
- **Besseres Zeitmanagement** - Klarere Tagesziele und optimierte Scan-Prozesse
|
||
- **Vorlagen-Modelle** - Starter-TinkerCAD-Projekte, um Schüler:innen Maßstab und
|
||
Montageanforderungen zu vermitteln
|
||
- **Druck-Koordination** - Optimierte Druck-Warteschlangen, um sicherzustellen, dass alle
|
||
Schüler:innen ihre Drucke während des Workshops fertig sehen
|
||
- **Dokumentation** - Schüler:innen fotografieren ihren Prozess und reflektieren über
|
||
Design-Entscheidungen
|
||
|
||
## Wirkung
|
||
|
||
Der Kicker Glow-Up verwandelt abstrakte digitale Fertigungskonzepte in greifbare, spielerische
|
||
Ergebnisse. Schüler:innen sehen die Außentische ihrer Schule bevölkert mit ihren Kreationen,
|
||
was ein Gefühl von Handlungsfähigkeit und Verbindung zu ihrer Lernumgebung fördert. Das Projekt
|
||
demonstriert, dass 3D-Druck nicht nur darum geht, Dinge zu machen – es geht darum, junge
|
||
Menschen zu befähigen, ihre Welt neu zu gestalten.
|
||
|
||
---
|
||
|
||
*Dieser Workshop ist Teil des einszwovier-Programms, das demokratisches Making und digitale
|
||
Fertigung an Berliner Schulen bringt.*
|
||
|
||
## Galerie
|
||
|
||
{% gallery() %}
|
||
[
|
||
{
|
||
"file": "tinkercad.jpeg",
|
||
"title": "Digitales Design individueller Kicker-Figuren in TinkerCAD",
|
||
"alt": "Screenshot zeigt farbenfrohe 3D-Modelle von Kicker-Figuren, die in TinkerCAD mit der Kickerstange entworfen wurden"
|
||
},
|
||
{
|
||
"file": "fitting.jpeg",
|
||
"title": "Testanpassung der Figur auf der Kickerstange",
|
||
"alt": "Schüler:in testet eine 3D-gedruckte Figur auf einer Kickerstange"
|
||
}
|
||
|
||
]
|
||
{% end %}
|